이러한 관행과 태도는 주로 교육 경험에 의해 영향을 받는 것으로 보입니다. 지원 제공과 지원 받는 것 사이의 연관성을 보여주는 두 번째 결과는 정서적 지원의 적용과 관련이 있습니다. 응답자들이 제공하는 정서적 지원에서 그들은 부모가 그들에게 전달한 메시지("실패에 대한 동기 부여 두려움"(Portes 및 Fernandez-Kelly, 2008 ) 및 "가족 이주 프로젝트"(Tepecik, 2009 ))와 그들의 삶의 경험(지배 문화와의 교육 및 사회화)을 그들 자신의 인생 이야기 메시지로 결합합니다. 그들의 부모와 마찬가지로 그들은 사회에서 더 나은 사회 경제적 지위를 제공할 수 있다고 믿는 고등 교육을 중요하게 생각합니다. 그들의 부모와 비교한 메시지의 차이점은 변호사나 의사와 같은 전통적으로 명망 있는 직업을 통해서만 그러한 지위를 얻을 수 있다는 믿음입니다. 그들은 젊은이들이 친밀감을 느끼는 학문을 선택해야 한다고 믿습니다. 그들은 그러한 직업이 괜찮은 생활을 제공할 수 있다는 것을 알고 있습니다. 따라서 제한된 네트워크 내에 보존된 메시지는 2세대에서 멈추지 않습니다. 그들은 계속해서 다음 세대로 전달되지만 적응된 방식으로 전달됩니다. 이러한 결과는 (손주)의 고등 교육 참석률이 느리지만 꾸준히 증가하고 있음을 보여줍니다. 터키와 모로코계 이주민들을 대상으로 연구했습니다. 본 연구 결과는 고학력 1.5세대와 2세대의 지원이 이러한 성공에 중요한 기여를 할 수 있음을 시사합니다. 향후 연구에서는 젊은 세대의 교육 경로가 꾸준히 개선되는 데 있어 이들의 지원이 어떤 역할을 하는지 더욱 면밀히 조사해야 합니다.?